谈起海滨城市福州，喜欢旅游的朋友首先会想起三坊七巷、鼓山、林则徐故居等名胜古迹。
作为一名基础教育工作者，我首先想起的是福州一所以孤独症儿童为专门招生对象的特殊教育学校。在教育数字化转型的背景下，这所学校率先把教育数字技术融入到孤独症康复教育的课堂教学当中，又一次吸引了特殊教育领域的目光。
近日，我有幸来到这所特殊教育学校参观学习，深入了解教育数字技术在孤独症康复教育的应用，以下是我在参观过程中的所见所闻，以及身心触动而获得的两点深刻领悟：
第一点，虚实结合，交替循环。传统的教育模式是以老师的讲解为主，加上教材教具的辅助进行康复训练，学习者处于一种被动接收的状态，师生之间缺乏互动，学习氛围相对枯燥和沉闷。
为了提高孩子们的学习兴趣和专注力，学校根据情境式学习理论和体验式学习理论，创作故事化、游戏化的课程大纲，然后运用教育数字技术和沉浸式技术创设出虚拟仿真的教育场景，让孩子们进入逼真的三维学习场景里面学习和探究。与传统教学模式相比，孩子们的学习积极性和专注力显著提高。
展开剩余67%当孩子们通过虚拟仿真课程训练一段时间之后，老师们再安排真人实景康复课程训练，这种“虚拟仿真--实景康复训练”的康复训练方法不断交替循环，可以让孩子们保持一种“新鲜感”的学习状态。同时，“游戏中学习，学习中运动”的学习方式让孩子们流连忘返，乐此不疲，康复训练的时间因此得到充分的保证，综合能力也得到循序渐进的提高。
第二点：人机交互，促进人际沟通。社交障碍和沟通障碍是孤独症的核心症状，如果在课堂教学过程中采用单一的真人实景康复训练方法，容易引起孤独症孩子躲避学习，甚至是抗拒学习。
学校根据孤独症孩子的心理情况调整教学方式，在真人实景康复训练的基础上，增加人机交互为核心的模拟康复训练。在模拟康复训练过程中，孩子们能够放下防御心理，身心愉悦地跟与教育场景里面的人物和动物通过进行模拟对话，从中学习沟通表达能力和社交能力。
当孩子们通过人机交互为核心的模拟康复训练一段时间，能力有了进步之后，老师们再安排真人实景的社交课程训练，这种“人机交互训练--人际沟通训练”的康复训练方法不断交替循环，可以让孩子们学以致用，沟通能力和社交能力得到提升和巩固。
客观来说，教育数字技术在孤独症康复教育的应用，目前还是属于探索阶段，还有很多需要逐步完善的地方。但从目前的教学实践情况来看，情境式、体验式的康复训练课程是孤独症孩子喜欢的学习方式。只要孩子们喜欢学，一点一滴累积下来，就会向着好的方向转变。
从教育哲学的角度来看，这种以激发学习者内在兴趣为起点的学习方式，正好符合2500年前孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
从宏观的角度来看，孤独症迄今尚不清楚确切病因，是遗传因素和环境因素相互作用而导致的结果。因此，除了需要教育工作者以科学严谨的态度去创新康复教育模式，还应该站在医教结合的高度，融合心理学、神经科学、计算机技术和生物技术等跨学科高水平人才参与到孤独症康复教育的探索和实践当中，才能更有效地帮助更多的孤独症儿童学会独立生活，融入社会。
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